Motivação para aprender e autoeficácia: um estudo com estudantes de Administração

Abstract

Compreender aspectos educacionais necessários para a formação de administradores constitui-se como estratégia central para o futuro da profissão. Por outro lado, formar profissionais capacitados para atuar no ambiente competitivo da modernidade é função essencial para a administração. Considerando esses aspectos, o objetivo desta pesquisa é analisar a influência da motivação para os estudos nas crenças de autoeficácia dos estudantes de administração e, adicionalmente, identificar se estudantes do último ano possuem maior crença de autoeficácia do que os estudantes de períodos anteriores. Para tanto, foi realizado um levantamento com 199 estudantes, em amostragem não probabilística intencional. A pesquisa, realizada com a utilização de questionário, utilizou duas escalas consolidadas na literatura a New General Self-Efficacy Scale (NGES) e a Escala de Motivação para Aprendizagem de Universitários, na versão breve (EMAPRE-U). O tratamento de dados combinou técnicas quantitativas, com destaque para a Regressão Linear Múltipla (RLM). Os resultados mostraram que a motivação foi capaz de explicar 27% das crenças de autoeficácia e que, dentre as dimensões da motivação para aprender, a meta aprender foi a que exerceu maior influência na autoeficácia, seguida da meta performance-aproximação. Já a meta performance-evitação, terceira dimensão da motivação, exerceu influência negativa na autoeficácia. No mesmo sentido, os resultados mostraram que os estudantes do último ano têm maior crença de autoeficácia do que estudantes de períodos anteriores. A pesquisa conclui que atuar para promover motivação deve orientar as ações de ensino com benefícios tanto para os estudantes quanto para a profissão e universidades.